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Título
Visualidad y contravisualidad en un ejercicio curatorial compartido en la formación de profesoras
Title
Visualities and Counter-Visualities in a Shared Curatorial Exercise Within Teacher Education
Resumen
Este artículo expone una práctica investigativa y pedagógica en coconstrucción, articulada entre visualidad y contravisualidad, desarrollada con estudiantes del grado para la formación de profesoras. Se plantea una metodología basada en la presencia, la escucha situada y la acción, en el marco de las experiencias vividas por estudiantes de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB), Brasil. La reflexión se inscribe en el horizonte teórico posestructuralista, en diálogo con los estudios de la cultura visual y con las pedago gías críticas, en confluencia con la trayectoria contracolonialista. La propuesta se orienta hacia un encuentro afectivo entre los cuerpos discentes y docentes que participan en las clases, entendido como una invitación a sentir/pensar/ hacer en torno a la construcción de nuestras identificaciones de género, raza y sexualidad a partir de la experiencia visual. La estrategia metodológica se inspira en el pensamiento del activista Antônio Bispo dos Santos (1959-2023), conocido como Nêgo Bispo, respecto al uso resolutivo de las imágenes, distinguiendo entre «imágenes vaciadas de verdad» y aquellas con «poder de despertar la memoria», categorías desarrolladas por la antropóloga y curadora indígena del pueblo guaraní nhandewa, Sandra Benites. En este ejercicio curatorial, las estudiantes producen una «escritura viviente», noción propuesta por la escritora brasileña Conceição Evaristo, con el propósito de generar miradas otras sobre el régimen racializado de representación. El análisis se profundiza a partir de las escrituras vivientes elaboradas por las estudiantes en el marco del ejercicio curatorial compartido, poniendo en evidencia la potencia de esta práctica curatorial para reconfigurar las redes de sentido socialmente construidas en torno a los procesos de identificación de género, raza y sexualidad.
Palabras Clave
ejercicio curatorial compartido | formación docente | pedagogías críticas y creativas desde las artes | trayectoria contracolonialista
Abstract
This article presents a pedagogical and research practice in co-construction, between visualities and counter-visualities, developed with undergraduate pedagogy students at the Federal University of Paraíba (Brazil). Drawing on post-structuralist perspectives, Visual Culture Studies, and Critical Pedagogies in dialogue with counter-colonial thought, the study explores how visualities and counter-visualities can foster new modes of identification around gender, race, and sexuality. It proposes an affective encounter between the student and teacher bodies that participate in the classroom, an invitation to feel/think/do around the construction of our gender/race/sexuality identifications through visual experience. The methodological strategy is inspired by the thought of activist Antônio Bispo dos Santos (1959–2023), known as Nêgo Bispo, regarding the resolutive use of images—between “images emptied of truth” and those with the “power to awaken memory,” as categorized by anthropologist and indigenous curator of the Guarani Nhandewa people, Sandra Benites. In this curatorial exercise, students weave living writing, a concept elaborated by Brazilian writer Conceição Evaristo, with the expectation of fostering other ways of seeing in relation to the racialized regime of representation. The discussion deepens through the students’ living writing, produced in the shared curatorial exercise, highlighting the potential of this curatorial practice to re- configure the socially constructed networks of meaning surrounding the processes of gender/race/sexuality identification.
Keywords
counter-colonial trajectory | critical and creative pedagogies from the arts | shared curatorial exercise | teacher education
Editorial
UArtes Ediciones
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Citación
Sardelich, Maria Emilia. «Visualidad y contravisualidad en un ejercicio curatorial compartido en la formación de profesoras». F-ILIA 12 (2025): 195-218.